Argumente für den Beginn der Sexualerziehung im Kindergarten (Hula-Hoop-Reifen empfohlen)

Emine Yilmaz für NPR

Eine Klasse von Fünftklässlern absolviert eine einstündige Sex-Lektion an der Louis B. Russell Jr. School 48 in Indianapolis. Manche zappeln, andere kichern. Und sie haben viele Fragen.

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Es ist April und die Sexualpädagogin Haileigh Huggins gibt ihr Bestes, um alle Fragen zu beantworten.

Ein Junge fragt: „Können Jungen Babys bekommen?“

„Nein, sie können nicht schwanger werden“, sagt sie ihm.

„Weil beide Samenzellen hätten, oder? Eine Eizelle gäbe es nicht.“

Huggins ist darin ausgebildet, altersgerechte, umfassende Sexualerziehung zu vermitteln. Aber sie hat nur eine Stunde mit diesen Schülern – und das ist gerade genug Zeit, um die Grundlagen wie Pubertät und Fortpflanzung zu behandeln.

Wenn die meisten Menschen an Sexualerziehung denken, kommen ihnen diese Lektionen oft in den Sinn. Aber eine umfassende Sexualerziehung geht darüber hinaus. Es wird von Befürwortern der Sexualerziehung als eine wissenschaftlich fundierte, kulturell und altersgerechte Reihe von Unterrichtsstunden definiert, die in den ersten Klassen beginnen und bis zum Ende der High School andauern. Es umfasst Sexualität, menschliche Entwicklung, sexuelle Orientierung und Geschlecht, körperliche Autonomie und Einwilligung sowie Beziehungsfähigkeiten und Medienkompetenz.

Da sich der Zugang zu Abtreibungen in vielen Bundesstaaten verändert, sagen Befürworter einer umfassenden Sexualaufklärung, dass dies wichtiger denn je sei. Aber wie so vieles im Zusammenhang mit Schulen ist auch die Sexualerziehung stark politisiert.

Nur drei Bundesstaaten verlangen von den Schulen, altersgerechte, umfassende Sexualerziehung zu unterrichten: Washington, Kalifornien und Oregon. Das ist laut SEICUS, einer Gruppe, die sich für eine fortschrittliche Sexualerziehungspolitik einsetzt. In anderen Bundesstaaten hängt das, was Schüler über Sexualerziehung lernen, davon ab, welche Lehrinhalte die Schulleiter wählen.

Und doch zeigt die Forschung, dass diese Lektionen zu besseren Gesundheitsergebnissen für Schüler führen können.

„Das wichtigste Ergebnis der Forschung ist, dass eine umfassende Sexualerziehung, die über alle Klassenstufen hinweg aufgebaut ist und in ein unterstützendes Schulumfeld und über Fachbereiche hinweg eingebettet ist, die sexuelle, soziale und emotionale Gesundheit sowie die akademischen Ergebnisse junger Menschen verbessern kann“, sagt Eva Goldfarb, a Forscher an der Montclair State University in New Jersey. Sie ist Co-Autorin eines Artikels zu diesem Thema aus dem Jahr 2020.

„Auch wenn es den Anschein hat, dass Sexualerziehung umstritten ist, ist das absolut nicht der Fall“, sagt Nora Gelperin, Direktorin für Sexualerziehung und -training bei Advocates for Youth – einer Organisation, die den Zugang zu umfassender Sexualerziehung fördert.

Sie sagt, eine umfassende Sexualerziehung sei „immer im besten Interesse junger Menschen“.

So sieht es für verschiedene Altersstufen von der Klasse K bis 12 aus:

Altersgerechte Sexualerziehung für Kinder im Kindergartenalter führt in Themen wie Einwilligung, Identifizierung der Familienangehörigen und die richtigen Namen für Körperteile ein.

„Wenn wir bei Kindergartenkindern über die Einwilligung sprechen, bedeutet das, die Erlaubnis einzuholen, bevor man jemand anderen berührt; zu fragen, ob es in Ordnung ist, wenn man sich ein Spielzeug, einen Bleistift oder ein Spiel von jemandem ausleiht, damit Kinder beginnen, im richtigen Alter etwas über persönliche Grenzen und Einwilligung zu lernen– und entwicklungsgerechte Wege", sagt Gelperin, der Teil eines Teams war, das 2012 die ersten nationalen Standards zur Sexualerziehung veröffentlichte.

Wenn wir bei Kindergartenkindern über die Einwilligung sprechen, bedeutet das, dass man die Erlaubnis einholt, bevor man jemand anderen berührt; fragen, ob es in Ordnung ist, wenn man sich ein Spielzeug, einen Bleistift oder ein Spiel von jemandem ausleiht ...

Gelperin liebt es, kleinen Kindern mit Hula-Hoop-Reifen körperliche Autonomie beizubringen: Jeder Schüler erhält einen und wird angewiesen, um Erlaubnis zu bitten, in den Hula-Hoop-Reifen eines anderen zu steigen. Die Reifen sind eine Analogie für Grenzen.

„Wenn Sie jemand innerhalb Ihrer Grenzen auf eine Weise berührt, die Ihnen unangenehm ist, ist es in Ordnung, Nein zu sagen und mit einem vertrauenswürdigen Erwachsenen zu sprechen“, sagt Gelperin den Schülern.

Eine weitere gute Lektion für jüngere Kinder ist, wie man vertrauenswürdige Erwachsene erkennt. Mariotta Gary-Smith, eine in Oregon ansässige Sexualpädagogin, bittet die Schüler, eine Liste von Menschen zu schreiben, denen sie in ihren Gemeinden vertrauen: „Menschen, von denen Sie wissen, dass sie sich um Sie kümmern, Menschen, die für Sie erreichbar sind, Menschen, die Sie unterstützen könnten.“

Die Liste kann Gleichaltrige, unmittelbare und erweiterte Familienmitglieder oder ausgewählte Familienmitglieder umfassen. Dann bittet Gary-Smith, Mitbegründer des Women of Color Sexual Health Network, die Schüler, darüber nachzudenken, wie sie mit den Menschen auf ihrer Liste über Sicherheit, Respekt und Grenzen sprechen würden.

„Als sie wussten, dass sie Vertrauen und Sicherheit in ihrem Umfeld hatten, hatten sie das Gefühl, dass sie sich ohne Urteil ausdrücken konnten“, erklärt sie.

Zu Beginn der dritten Klasse sollten die Schüler laut Gelperin damit beginnen, die Merkmale gesunder Beziehungen zu Freunden und Familie zu erlernen.

„Manchmal kommt es in diesen Klassenstufen zu Hänseleien und Mobbing. Sie möchten also darüber sprechen, wie man Hänseleien und Mobbing unterbricht und wie man sich für andere einsetzt, die möglicherweise gehänselt oder gemobbt werden“, erklärt sie.

Es sollte auch darauf geachtet werden, die Unterschiede anderer zu respektieren, einschließlich unterschiedlicher Familienzusammensetzungen, kultureller Hintergründe und Glaubenstraditionen.

Gelperin sagt, dass der Unterricht zum Thema Einwilligung während der gesamten Grundschule fortgesetzt werden sollte. Und sie empfiehlt, den Unterricht zum Thema Pubertät in der vierten Klasse zu beginnen, denn dann beginnen einige Schüler, Veränderungen in ihrem Körper zu sehen und zu erleben.

Beim Übergang von der Grundschule zur Mittelschule sollten sich die Schüler über die Einzelheiten der Fortpflanzung informieren, einschließlich biologischer Begriffe und darüber, warum manche Menschen ihre Menstruation haben, während andere Spermien produzieren.

„Das ist für mich ein echtes Markenzeichen der Sexualerziehung in der Mittelschule. Es bedeutet, wirklich zu verstehen, wie diese Teile und Systeme bei der Fortpflanzung zusammenarbeiten“, sagt Gelperin.

Es ist auch ein guter Zeitpunkt, die körperlichen Auswirkungen der Pubertät und der Hormone mit den damit einhergehenden Gefühlen der Anziehung in Verbindung zu bringen.

„Wer gibt dir Schmetterlinge im Bauch? Wer lässt deine Handfläche schwitzen?“ Sagt Gelperin. „Denn wir wissen, dass mit der Pubertät eine der Veränderungen darin besteht, dass wir neue Hormone erleben, die uns Gefühle der Anziehung zu anderen Menschen oft auf eine neue und andere Art und Weise verspüren.“

Die Schüler sollten auch etwas über sexuell übertragbare Infektionen wie HIV und deren Übertragung lernen.

Und die Mittelschule ist ein guter Zeitpunkt, um etwas über Geschlechtsausdruck und sexuelle Orientierung sowie über Geschlechterstereotypen zu lernen. Eine Lektion von „Advocates for Youth“ beinhaltet eine Schnitzeljagd-Hausaufgabe, bei der die Schüler nach Geschlechterstereotypen in der Welt um sie herum suchen, wie zum Beispiel eine Sportwerbung, in der nur Männer zu sehen sind, oder eine Werbung für Reinigungsmittel, in der nur Frauen zu sehen sind.

Gesunde Beziehungen seien ein „Markenzeichen“ umfassender Sexualerziehung, sagt Gelperin. Wenn die Schüler in die weiterführende Schule kommen, sollte sich das Gespräch von Familie und Freunden auf Partner und intime Beziehungen ausweiten.

„Was macht eine Beziehung gesund? Woher weiß man, ob eine Beziehung nicht gesund ist?“ sagt Gelperirn.

Wir können von jungen Menschen nicht erwarten, dass sie wissen, wie man Kondome richtig benutzt, wenn wir ihnen nicht dabei helfen, das zu lernen.

In diesen Gesprächen sollte es auch um sexuellen Missbrauch, sexuelle Belästigung und sexuelle Übergriffe gehen.

An der Mountainside High School in Beaverton, Oregon, teilt die Schulgesundheitslehrerin Jenn Hicks den Schülern Statistiken über die unverhältnismäßig hohen Raten sexueller Gewalt für Frauen, farbige Frauen und Mitglieder der LGBTQ-Gemeinschaft mit.

„Sexuelle Gewalt kann jedem passieren“, erzählt sie ihrer Klasse, „aber sie trifft nicht jeden gleichermaßen.“

Das führt zu einem Gespräch über die Einwilligung.

„Wir müssen darüber reden, wie wir besser miteinander umgehen, warum Zustimmung so wichtig ist und warum wir einander zuhören und uns gegenseitig schützen müssen“, sagt Hicks. „Auch hier wird Gewalt als eine Form der Kontrolle eingesetzt, um Gruppen von Menschen entmachtet und in Angst zu versetzen.“

Und dann kommen natürlich noch die klassischen Lektionen des High-School-Sexualunterrichts über Schwangerschaft, wie man sexuell übertragbare Infektionen verhindert und wie man Verhütungsmittel anwendet – eine Lektion, die laut Gelperin besonders wichtig ist.

„Wir können von jungen Menschen nicht erwarten, dass sie wissen, wie man Kondome richtig benutzt, es sei denn, wir helfen ihnen dabei, das zu lernen.“

Eine klassische Methode: Bananen. Konkret geht es darum, dass die Schüler üben, ein Kondom auf eine Banane zu stecken, wie es in einer Lektion von Advocates for Youth empfohlen wird.

Schließlich gibt es Lektionen, die nichts mit Sex (oder Obst) zu tun haben – etwa, wie man glaubwürdige Informationsquellen findet.

Denken Sie an all die Gerüchte über Sex, die in einer High School kursieren können – diese Gerüchte gibt es auch überall im Internet. Und für ein Kind, das nach Informationen sucht, kann es schwierig sein zu wissen, was es glauben soll.

Wir ermöglichen Kindern, zu lernen, was da draußen ist, und das tun sie auch. Sie greifen auf Pornografie zu; Sie greifen auf das Internet zu. Sie lernen auf eine Weise, die nicht der Botschaft entspricht, die die meisten Eltern und Schulen ihren Kindern vermitteln möchten.

„Wir ermöglichen Kindern, zu lernen, was da draußen ist, und das tun sie“, sagt die Sexualforscherin Lisa Lieberman, die den Artikel der Montclair State University mitverfasst hat. „Sie greifen auf Pornografie zu, sie greifen auf das Internet zu. Sie lernen auf eine Weise, die nicht der Botschaft entspricht, die die meisten Eltern und Schulen ihren Kindern vermitteln wollen.“

Advocates for Youth empfiehlt, die Schüler zu bitten, verschiedene Websites zur sexuellen Gesundheit zu bewerten und diejenigen zu ermitteln, die vertrauenswürdig sind.

Für Hicks besteht das Ziel all dessen darin, jedem Schüler die Werkzeuge an die Hand zu geben, die er braucht, um sicher zu bleiben.

„Es bedeutet, jeden im Raum anzuerkennen und ihm das Wissen und die Fähigkeiten zu vermitteln, die bestmöglichen Entscheidungen für sich selbst zu treffen und ein glückliches, erfülltes Leben zu führen.“

Mariotta Gary-Smith vom Women of Color Sexual Health Network sagt, dass Sexualerziehung vor zehn Jahren nicht kulturell reflektiert oder respektvoll gegenüber allen war, auch nicht gegenüber farbigen Gemeinschaften.

„Die Bilder, die verwendet werden, die in der Vergangenheit verwendet wurden … man sieht keine Körper, die nicht weiß, körperlich gesund, cis, schlank, schlank sind“, erklärt sie. „Man sieht oder hört nichts von jungen Menschen, die sich dafür entscheiden, Eltern zu werden, wenn sie schwanger werden. Man hört von Teenagerschwangerschaften als etwas, das gestoppt werden muss, ohne zu würdigen, dass es Kulturen und Gemeinschaften gibt, in denen junge Menschen, die sich dafür entscheiden, Eltern zu werden, gefeiert werden.“ ."

Gary-Smith hat durch das Women of Color Sexual Health Network dazu beigetragen, integrativeren Unterricht zu schaffen, und die Sexualerziehungsstandards, die Gelperin 2012 mitgestaltet hat, wurden 2020 aktualisiert, um Rassismus, Ungleichheit und deren Auswirkungen auf die sexuelle Gesundheit einzubeziehen. Eine Lektion von „Advocates for Youth“ zeigt den Schülern Beispiele dafür, wie sich Rassismus unter anderem auf die Gesundheit und die Fortpflanzungsrechte von farbigen Frauen mit niedrigem Einkommen ausgewirkt hat.

Die nationalen Standards zur Sexualerziehung wurden ebenfalls aktualisiert, um Geschlechtsidentität, sexuelle Orientierung, reproduktive Gerechtigkeit und sexuell eindeutige Medien zu berücksichtigen.

„Es hat uns wirklich ermöglicht, über die Zeit im Jahr 2020 nachzudenken, und was junge Menschen sagten, waren ihre gelebten Erfahrungen, die sie unbedingt lernen und über die sie sprechen wollten“, sagt Gelperin.

Um die Sexualerziehung inklusiv und kulturell reflektierend zu gestalten, bedeute Gary-Smith, über systemische Unterdrückung, Diskriminierung sowie die Geschichte und Auswirkungen von Rassismus auf bestimmte Gemeinschaften zu unterrichten, erklärt Gary-Smith. In einer Lektion über reproduktive Gesundheit könnten beispielsweise historische Beispiele der Zwangssterilisierung indigener oder schwarzer Frauen oder das Strafjustizsystem im Zusammenhang mit familiären Beziehungen besprochen werden.

Diese Lektionen scheinen weit von denen zu Einwilligung oder Geschlecht entfernt zu sein, und Gary-Smith versteht das.

„Über alles, worüber ich jetzt rede, haben wir vor zehn Jahren noch nicht darüber gesprochen“, erklärt sie.

Das unterstreicht für Gary-Smith eines der wichtigsten Merkmale der Sexualpädagogik: Sie sollte sich ständig weiterentwickeln.

„Es muss sich verändern und verändern, weil sich die Dinge verändern und verändern.“

Lee Gaines ist von der Mitgliedsstation WFYI und Elizabeth Miller ist von der Mitgliedsstation OPB. Nicole Cohen hat diese Geschichte für Rundfunk und digital bearbeitet.

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Stichworte:Familie, Kindergesundheit, Bildung